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背景資料 學校名稱:東涌天主教學校  科目:中文  年級:中三  課題:寫作論說文  課節:4  學生學習特點或難點: 班中有讀寫障礙(SEN)的學生  口述寫作的方法易,實踐所學則難,元認知能力弱  怕寫作  主要運用的「適異教學策略」: B6 情境式教學B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務C10 建構適切的學習鷹架D2 同儕互評 東涌天主教學校以協作學習來照顧學生的學習差異。學生按混合能力分組,每組都有不同能力的學生,他們在組內互相切磋、互相幫助,並合力完成課堂的學習任務。  是次教學設計的目標是讓不同能力的學生:(1)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:中文 年級:中二 課題:語文運用:對偶、排比、對比 課節:1節 學生學習特點或難點: 學生乖巧用功,留心聆聽老師的指導和講課 班中有本地生及跨境生 部分學生常未能登入電子學習平台(Nearpod/Padlet),尤以跨境生為主,需要解決他們如未能登入的問題,因會影響即場的學習活動 主要運用的「適異教學策略」: A1 促進全班參與B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學是賽馬會「校本多元」計劃第二期(DM2.0)的計劃學校,學校已實施適異教學策略多年,致力照顧學生的不同學習需要。 是次教學的課題是語文運用中的修辭手法:對偶、對比、排比。由於這節課是網課,教師運用了各種適異教學策略,照顧不同能力學生的學習差異及促進全班的參與,以達到:(1)

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背景資料 學校名稱:聖公會李福慶中學 科目:中文 年級:中四 課題:短篇寫作—《柴灣公園遊》 課節:1 學生學習特點或難點: 對身邊事物不關心和不好奇,故寫作時內容單調,欠缺寫作材料 當要描寫的景物太多時,學生未必能懂得選取描寫對象 觀察力較弱,未必能運用多感官觀察身邊景物 主要運用的「適異教學策略」: B7 多感官教學設計B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C3 多感官教學C8 多元化學習任務C10 建構適切的學習鷹架 聖公會李福慶中學是賽馬會「校本多元計劃」第二期的計劃學校,學校致力照顧學生的學習差異,設計多元化的教學活動切合學生的不同學習需要。 是次教學設計的目標是讓不同能力的學生:(1) 能運用鞏固步移法、定點描寫法、動態描寫法、靜態描寫法來寫作短文;(2)

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背景資料 學校名稱:加拿大神召會嘉智中學 科目:中文 年級:中一 課題:《生物的睡眠》(第1-3段) 課節:1節 學生學習特點或難點: 學生學習動機低,專注力不足 學生有不同的需要,學習差異顯著 學生閱讀理解及文字表達能力較弱 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C3 多感官教學C6 善用小組學習模式 加拿大神召會嘉智中學是賽馬會「校本多元」計劃第二期(DM2.0)的計劃學校之一。為照顧學生的學習多樣性,學校致力推廣多元教學策略,引導學生有效達致學習目標。 由於學生已掌握說明文的定義及特點,並且已學習舉例說明、描述說明及數字說明,所以教師針對其已有知識,以及學生對中文閱讀理解和文字表達能力較弱的特性,運用不同了「適異教學」策略,讓同學(1)認識定義說明;(2)分析《生物的睡眠》第一至三段的說明方法、效果及說明對象;及(3)應用資料及選取適當的說明方法寫作,豐富文章的第一段內容。 「適異教學」設計解說

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背景資料 學校名稱:救世軍卜維廉中學 科目:中文 年級:中四 課題:目送 課節:6 學生學習特點或難點: 學生有不同程度的學習差異 學生的學習興趣需要提升 學生自主學習的能力需要培養 主要運用的「適異教學策略」: B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C2 識別差異C3 多感官教學C6 善用小組學習模式D1 多元化學習成果展示方式 救世軍卜維廉中學是賽馬會「校本多元計劃」第二期的計劃學校,學校致力照顧學生的學習差異,設計多元化的教學活動切合學生的不同學習需要。 是次教學設計的目標是讓不同能力的學生能夠:(1)

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背景資料 學校名稱:中華基督教會馮梁結紀念中學 科目:中文 年級:中二 課題:寫作能力─段落寫作 課節:1 學生學習特點或難點: 部分學生未能辨清「起」、「承」、「轉」、「合」的文章建構成份 部分學生較為被動,分組期間未能主動發表意見 主要運用的「適異教學策略」: A2 輕鬆愉快的學習氣氛B6 情境式教學C6 善用小組學習模式D2 同儕互評 中華基督教會馮梁結紀念中學是賽馬會「校本多元計劃」第二期的計劃學校,學校致力照顧學生的學習差異,設計多元化的教學活動切合學生的不同學習需要。 是次教學設計的目標是讓不同能力的學生能夠:(1) 透過分組互動,加強辨清段落主要成分「起」、「承」、「轉」、「合」;(2) 建構具豐富情感及情節的段落文章。(請參閱單教節教案) 「適異教學」設計解說

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:中文 年級:中二 課題:景物描寫 講讀課文《在風中》 課節:1 學生學習特點或難點: 學生擁有不同學習需要  學習動機不太高,學生之間的學習差異較大 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C6 善用小組學習模式C12 給予適切的回饋 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗。為照顧學生的學習差異,學校採用「分層教學」方法,以學生混合能力編班,部分級別設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內,會再按學生的能力分組,期望能因應學生的能力進行分層教學。 是次教學設計的目標是讓不同能力的學生 (1) 找出描寫的景物;(2)辨識感官描寫

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:中文 年級:中一 課題:背影 課節:1節 學生學習特點或難點: 學生為資源班學生,學習能力較全級學生相對地高 學生在同一班仍然擁有不同的學習需要 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C3 多感官教學C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務C10 建構適切的學習鷹架 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法,並設立資源班照顧能力在全級中相對地高的學生。學校設分層課程、教材及考試卷以切合學生的不同需要。教師在同一班內,亦會再按學生的能力分組,期望能因應學生的能力進行分層教學。 本節「背影」的課題,教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂,從而達到以下目標:(1) 掌握文章重點內容;(2) 掌握記敍六要素;(3)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學  科目:中文  年級:中二  課題:作文 - 我們可以怎樣保護環境  課節:1節  學生學習特點或難點: 學生有不同的需要,也有學習差異  選擇適當的說明方法及從不同人士的角度構思寫作內容  主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C4 資訊科技輔助教學C9 分層學習任務D2 同儕互評 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,學生在同級的學習差異頗為顯著。  班中有能力較佳、能力一般及能力稍遜的學生。在這課堂裏,老師運用了不同的適異教學策略,照顧及切合不同學生的學習需要,並期望學生能達到以下目標: (1)

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背景資料 學校名稱:鄧鏡波學校 科目:中文 年級:中二 課題:在風中 課節:約9節 學生學習特點或難點: 學習動機和主動性不太高,學生之間的學習差異較大 男生語文能力相對較弱,文字表達力不足 主要運用的「適異教學策略」: B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C6 善用小組學習模式C7 學生自選學習途徑C9 分層學習任務D2 同儕互評 鄧鏡波學校是一所以提供適異教育,照顧學生多樣性,提升學與教的效能為學校重點關注事項的男校。該校於初中採用合作學習及適異教學,培養學生探究學習及自主學習的能力,並運用數據改善教學,好讓不同能力的學生得到照顧。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生:(1) 認識描寫景物的方法:步移法和定點描寫法;(2) 複習描寫景物的方法:直接描寫和間接描寫;(3)

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