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背景資料 學校名稱:香港學生輔助會小學 科目:常識 年級:小一 課題:到公園探索 課節:1節 學生學習特點或難點: 該學齡的學生容易自我中心,較少顧及他人的感受 主要運用的「適異教學策略」: B6 情境式教學B8運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C5善用不同的提問技巧C6 善用小組學習模式D1多元化學習成果展示方式 香港學生輔助會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期(DM2.0)的計劃學校,也是一所位於天水圍區的基督教學校。 這課題對於學生來說不難掌握,大部分學生都曾到公園遊玩,貼合學生的生活經驗。學生雖然明白使用公園設施的規則及能找出哪些是不安全的行為,但老師指出小一學生年紀輕,容易自我中心,較少顧及他人的感受。教師期望在這節課運用適宜的適異教學策略,照顧不同學生的學習差異,讓學生代入及應用於生活實際情境,說出使用公園設施要遵守規則和注意安全的原因。 「適異教學」設計解說 老師以情境式教學及運用與學生生活經驗相關的示例來設計這課堂(請參閱課堂教學設計),在課堂初段,老師展示小朋友在公園滑滑梯的圖片,如果其中一位小朋友在滑梯下向上爬,其他人會有甚麼感受。老師透過不同的提問方法,例如引導式、開放式問題,照顧不同學生的能力外,也讓學生代入情境,引導學生由自己的感受,以至行為、人際關係及態度思考,明白遵守規則的重要性(請參閱課堂簡報)。 老師按學生能力異質分組進行討論活動,透過兩面思考,讓能力較高學生支援能力稍遜學生,判斷正確及不正確使用公園設施的行為。然後再進一步思考不正確使用公園設施會帶來甚麼後果,讓學生明白在公園遊玩時注意安全的原因及重要性(請參閱課堂工作紙及簡報)。 在課堂上,老師除了透過提問及工作紙評估學生的學習情況外,為照顧不同能力學生的需要,老師提供了一個生活個案(如果你的好朋友叫你一起上鞦韆上與他一起盪鞦韆,你會怎樣做,以及向朋友提出一些建議),讓學生透過角色扮演展示其學習成果,與其他同學分享不同的處理方法(請參閱課堂簡報)。 最後,老師也設計了一個簡單的延伸學習任務,請學生承諾下次去公園要好好愛護公園設施,如果能做到的就給自己一個讚!或者與老師同學分享,進一步鞏固學生所學及將所學應用於實際生活情境中。 瀏覽或下載教學流程:

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