小學

背景資料 學校名稱：基督教粉嶺神召會小學 科目：數學 年級：小六 課題：方程 課節：1節 學生學習特點或難點： 學生學習能力一般，學習差異大，每班有幾名數學能力較弱的學生 部分學生對使用「中途站」的方法解方程或解有分數結構的方程感到困難 主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C5 善用不同的提問技巧C10 建構適切的學習鷹架 基督教粉嶺神召會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的核心學校之一，已實施適異教學方針多年。學校一直主張「以學生為本」的宗旨，期望能照顧不同學習能力和興趣的學生。 是次教學設計運用了各種適異教學策略，目的是：（1）為不同能力的學生設定不同的學習目標，並建構適切的學習鷹架支援能力稍遜的學生；（2）讓不同能力的學生都能參與課堂。 「適異教學」設計解說 這節課的目的是讓不同能力的學生能以「中途站」的方法判斷如何解兩步方程，包括透過留意正負符號找出解方程的次序、分辨有分數結構的方程與其他方程的不同，並透過試誤找出以不同方法解方程的結果。 教師設計了「一步方程常見錯誤」預習工作紙，讓學生透過辨認及修正常見錯誤，進一步鞏固解一步方程的能力，為學習解兩步方程奠下良好的基礎（請參閱：課堂教學設計簡介、預習工作紙）。

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背景資料 學校名稱：循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學 科目：常識 年級：小五 課題：太空科技與生活 課節：約3節 學生學習特點或難點： 學習動機有待提升 擁有不同學習風格 主要運用的「適異教學策略」： B6 情境式教學B7 多感官教學設計C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識 循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學一直積極參與「校本多元」計劃，希望透過多元管理平台加深對學生學習需要的了解，全面照顧學生學習多樣性；提升教師（尤其是培訓科組長及種籽教師）運用及對「適異教學法」的掌握。 就本節有關「太空科技與生活」的課題，教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂，從而達到配合不同學生的學習風格和協助學生學習的目標。 「適異教學」設計解說 教師運用設計師為解決太空人所遇到的問題而設計的用品作為情境來引導學生學習，當中提供的日常生活用品例子能幫助學生聯繫已有知識，從而啟發思考。教師亦利用行山作為另一個情境來分析太空科技的利弊，不同能力的學生都能就對相關生活情境的了解和經驗參與討論，從而提升學生的學習信心 (請參閱拓展選擇課堂共備紀錄表、太空科技生活物品應用) 。

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背景資料 學校名稱：香港學生輔助會小學 科目：常識 年級：小一 課題：到公園探索 課節：1節 學生學習特點或難點： 該學齡的學生容易自我中心，較少顧及他人的感受 主要運用的「適異教學策略」： B6 情境式教學B8運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C5善用不同的提問技巧C6 善用小組學習模式D1多元化學習成果展示方式 香港學生輔助會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校，也是一所位於天水圍區的基督教學校。 這課題對於學生來說不難掌握，大部分學生都曾到公園遊玩，貼合學生的生活經驗。學生雖然明白使用公園設施的規則及能找出哪些是不安全的行為，但老師指出小一學生年紀輕，容易自我中心，較少顧及他人的感受。教師期望在這節課運用適宜的適異教學策略，照顧不同學生的學習差異，讓學生代入及應用於生活實際情境，說出使用公園設施要遵守規則和注意安全的原因。 「適異教學」設計解說 老師以情境式教學及運用與學生生活經驗相關的示例來設計這課堂（請參閱課堂教學設計），在課堂初段，老師展示小朋友在公園滑滑梯的圖片，如果其中一位小朋友在滑梯下向上爬，其他人會有甚麼感受。老師透過不同的提問方法，例如引導式、開放式問題，照顧不同學生的能力外，也讓學生代入情境，引導學生由自己的感受，以至行為、人際關係及態度思考，明白遵守規則的重要性（請參閱課堂簡報）。 老師按學生能力異質分組進行討論活動，透過兩面思考，讓能力較高學生支援能力稍遜學生，判斷正確及不正確使用公園設施的行為。然後再進一步思考不正確使用公園設施會帶來甚麼後果，讓學生明白在公園遊玩時注意安全的原因及重要性（請參閱課堂工作紙及簡報）。 在課堂上，老師除了透過提問及工作紙評估學生的學習情況外，為照顧不同能力學生的需要，老師提供了一個生活個案（如果你的好朋友叫你一起上鞦韆上與他一起盪鞦韆，你會怎樣做，以及向朋友提出一些建議），讓學生透過角色扮演展示其學習成果，與其他同學分享不同的處理方法（請參閱課堂簡報）。 最後，老師也設計了一個簡單的延伸學習任務，請學生承諾下次去公園要好好愛護公園設施，如果能做到的就給自己一個讚！或者與老師同學分享，進一步鞏固學生所學及將所學應用於實際生活情境中。 瀏覽或下載教學流程：

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