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背景資料 學校名稱:鄧鏡波學校 科目:中文 年級:中二 課題:在風中 課節:約9節 學生學習特點或難點: 學習動機和主動性不太高,學生之間的學習差異較大 男生語文能力相對較弱,文字表達力不足 主要運用的「適異教學策略」: B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C6 善用小組學習模式C7 學生自選學習途徑C9 分層學習任務D2 同儕互評 鄧鏡波學校是一所以提供適異教育,照顧學生多樣性,提升學與教的效能為學校重點關注事項的男校。該校於初中採用合作學習及適異教學,培養學生探究學習及自主學習的能力,並運用數據改善教學,好讓不同能力的學生得到照顧。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生:(1) 認識描寫景物的方法:步移法和定點描寫法;(2) 複習描寫景物的方法:直接描寫和間接描寫;(3)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中二 課題:公式主項的變換 課節:1 學生學習特點或難點: 學生在同級的學習差異頗為顯著  擁有不同學習需要、部分欠缺學習動機  主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的事例闡釋內容 C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。課堂於學習內容及學習過程中融入了「適異教學」的元素,令學生發揮其最大的學習潛能,並獲得最佳的學習成果。透過提供學生有效且具有不同難度的教材,教師希望能達至以下三個教學目標:(1) 為能力較高及一般能力的學生設定合適的學習目標;(2) 減少學生在學習過程中所受到的挫折;(3) 使學生成為一名自我導向學習者。  本課節的教學目標是讓學生:(1)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中二 課題:完全平方的恆等式 課節:1 學生學習特點或難點: 擁有不同學習能力  普遍數學基礎較弱  主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C4 資訊科技輔助教學C10 建構適切的學習鷹架C12 給予適切的回饋 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。另外,學生普遍數學基礎並不強,而學生在欠缺穩固基礎的情況下學習新概念時會容易有困難。因此,老師在教授課題時會(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並設計相關分層的學習材料;(2)建構適切的學習鷹架,讓不同能力的學生也能得到支援,尤其是讓基礎較弱的學生小步地學習,逐漸加強信心,同時激發能力較佳的學生向更高的目標邁進。  「適異教學」設計解說 這課節需要學生理解及證明兩數和、兩數差之平方恆等式的原理,並應用恆等式展開數式。教師運用不同的教學策略,讓不同能力的學生能得到適切的學習支援,以提升他們的學習興趣和信心。  根據學生的不同能力,教師設定了不同的學習目標。能力稍遜的學生能在老師及課堂學習助理(Classroom

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:音樂科 年級:中二 課題:認識音程、粵語聲調與相對音高的關係 課節:3節 學生學習特點或難點: 學生學習差異顯著 部分學生欠缺學習動機 主要運用的「適異教學策略」: A3 適宜的課室佈置和設備B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,學生在同級的學習差異頗為顯著,部分學生的學習動機也較低。學校因此採取「分層教學」方法,初中方面,學校按學生能力分為三組,包括能力較佳、能力一般及能力稍遜。教師會按每組學生的能力設計不同的教材及學習目標,期望學生能夠:(1) 讓不同能力及學習需要的學生都能參與課堂學習;以及 (2) 提升學生學習動機並鼓勵學生主動學習。

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中二 課題:多邊形的內角和 課節:約1節 學生學習特點或難點: 能力較佳: 邏輯思維能力和表達能力都很強,且腦筋靈活,應變能力較強 當中部分有特殊學習需要 能力一般: 學習態度良好,願意作不同嘗試 數學基礎能力稍遜,表達能力較弱,對學習信心不大 不善變通,需從旁提示及提供明確指示 能力稍遜: 數學基礎能力薄弱,邏輯思維能力和表達能力都很弱 記憶力欠佳,專注力低,部分欠缺學習動機,學習態度較為被動 大部分有特殊學習需要(包括讀寫障礙、專注力不足、有限智能、言語障礙等) 主要運用的「適異教學策略」: B1

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學  科目:普通電腦  年級:中二  課題:電腦應用軟件及行動裝置應用軟件  課節:約1節  學生學習特點或難點: 學生擁有不同學習需要  部分學生欠缺學習動機,學習態度較為被動  主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式D2 同儕互評 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。學校採取混合能力編班,並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內,會再按學生的能力分組,期望能因應學生的能力進行分層教學。  就本節有關「電腦應用軟件及行動裝置應用軟件」的課題,教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂,從而達到以下目標:(1) 讓不同能力的學生都能參與課堂;以及 (2) 促進學生之間的互動。  「適異教學」設計解說

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