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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中二 課題:公式和代入法 課節:約1節 學生學習特點或難點: 學生擁有不同學習需要 部分學生欠缺學習動機,學習態度較為被動 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。學校採取混合能力編班,並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內,會再按學生的能力分組,期望能因應學生的能力進行分層教學。 就本節有關「公式和代入法」的課題,教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂,從而達到以下目標:(1) 以生活化的例子加深同學對課題概念的認識;以及 (2) 協助能力稍遜學生完成運算,同時讓能力較佳學生感到有所挑戰。

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:中文 年級:中二 課題:語文運用:對偶、排比、對比 課節:1節 學生學習特點或難點: 學生乖巧用功,留心聆聽老師的指導和講課 班中有本地生及跨境生 部分學生常未能登入電子學習平台(Nearpod/Padlet),尤以跨境生為主,需要解決他們如未能登入的問題,因會影響即場的學習活動 主要運用的「適異教學策略」: A1 促進全班參與B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學是賽馬會「校本多元」計劃第二期(DM2.0)的計劃學校,學校已實施適異教學策略多年,致力照顧學生的不同學習需要。 是次教學的課題是語文運用中的修辭手法:對偶、對比、排比。由於這節課是網課,教師運用了各種適異教學策略,照顧不同能力學生的學習差異及促進全班的參與,以達到:(1)

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背景資料 學校名稱:中華基督教會馮梁結紀念中學 科目:中文 年級:中二 課題:寫作能力─段落寫作 課節:1 學生學習特點或難點: 部分學生未能辨清「起」、「承」、「轉」、「合」的文章建構成份 部分學生較為被動,分組期間未能主動發表意見 主要運用的「適異教學策略」: A2 輕鬆愉快的學習氣氛B6 情境式教學C6 善用小組學習模式D2 同儕互評 中華基督教會馮梁結紀念中學是賽馬會「校本多元計劃」第二期的計劃學校,學校致力照顧學生的學習差異,設計多元化的教學活動切合學生的不同學習需要。 是次教學設計的目標是讓不同能力的學生能夠:(1) 透過分組互動,加強辨清段落主要成分「起」、「承」、「轉」、「合」;(2) 建構具豐富情感及情節的段落文章。(請參閱單教節教案) 「適異教學」設計解說

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:中文 年級:中二 課題:景物描寫 講讀課文《在風中》 課節:1 學生學習特點或難點: 學生擁有不同學習需要  學習動機不太高,學生之間的學習差異較大 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C6 善用小組學習模式C12 給予適切的回饋 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗。為照顧學生的學習差異,學校採用「分層教學」方法,以學生混合能力編班,部分級別設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內,會再按學生的能力分組,期望能因應學生的能力進行分層教學。 是次教學設計的目標是讓不同能力的學生 (1) 找出描寫的景物;(2)辨識感官描寫

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學  科目:中文  年級:中二  課題:作文 - 我們可以怎樣保護環境  課節:1節  學生學習特點或難點: 學生有不同的需要,也有學習差異  選擇適當的說明方法及從不同人士的角度構思寫作內容  主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C4 資訊科技輔助教學C9 分層學習任務D2 同儕互評 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,學生在同級的學習差異頗為顯著。  班中有能力較佳、能力一般及能力稍遜的學生。在這課堂裏,老師運用了不同的適異教學策略,照顧及切合不同學生的學習需要,並期望學生能達到以下目標: (1)

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背景資料 學校名稱:鄧鏡波學校 科目:中文 年級:中二 課題:在風中 課節:約9節 學生學習特點或難點: 學習動機和主動性不太高,學生之間的學習差異較大 男生語文能力相對較弱,文字表達力不足 主要運用的「適異教學策略」: B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C6 善用小組學習模式C7 學生自選學習途徑C9 分層學習任務D2 同儕互評 鄧鏡波學校是一所以提供適異教育,照顧學生多樣性,提升學與教的效能為學校重點關注事項的男校。該校於初中採用合作學習及適異教學,培養學生探究學習及自主學習的能力,並運用數據改善教學,好讓不同能力的學生得到照顧。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生:(1) 認識描寫景物的方法:步移法和定點描寫法;(2) 複習描寫景物的方法:直接描寫和間接描寫;(3)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中二 課題:公式主項的變換 課節:1 學生學習特點或難點: 學生在同級的學習差異頗為顯著  擁有不同學習需要、部分欠缺學習動機  主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的事例闡釋內容 C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。課堂於學習內容及學習過程中融入了「適異教學」的元素,令學生發揮其最大的學習潛能,並獲得最佳的學習成果。透過提供學生有效且具有不同難度的教材,教師希望能達至以下三個教學目標:(1) 為能力較高及一般能力的學生設定合適的學習目標;(2) 減少學生在學習過程中所受到的挫折;(3) 使學生成為一名自我導向學習者。  本課節的教學目標是讓學生:(1)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中二 課題:完全平方的恆等式 課節:1 學生學習特點或難點: 擁有不同學習能力  普遍數學基礎較弱  主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C4 資訊科技輔助教學C10 建構適切的學習鷹架C12 給予適切的回饋 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。另外,學生普遍數學基礎並不強,而學生在欠缺穩固基礎的情況下學習新概念時會容易有困難。因此,老師在教授課題時會(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並設計相關分層的學習材料;(2)建構適切的學習鷹架,讓不同能力的學生也能得到支援,尤其是讓基礎較弱的學生小步地學習,逐漸加強信心,同時激發能力較佳的學生向更高的目標邁進。  「適異教學」設計解說 這課節需要學生理解及證明兩數和、兩數差之平方恆等式的原理,並應用恆等式展開數式。教師運用不同的教學策略,讓不同能力的學生能得到適切的學習支援,以提升他們的學習興趣和信心。  根據學生的不同能力,教師設定了不同的學習目標。能力稍遜的學生能在老師及課堂學習助理(Classroom

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:音樂科 年級:中二 課題:認識音程、粵語聲調與相對音高的關係 課節:3節 學生學習特點或難點: 學生學習差異顯著 部分學生欠缺學習動機 主要運用的「適異教學策略」: A3 適宜的課室佈置和設備B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,學生在同級的學習差異頗為顯著,部分學生的學習動機也較低。學校因此採取「分層教學」方法,初中方面,學校按學生能力分為三組,包括能力較佳、能力一般及能力稍遜。教師會按每組學生的能力設計不同的教材及學習目標,期望學生能夠:(1) 讓不同能力及學習需要的學生都能參與課堂學習;以及 (2) 提升學生學習動機並鼓勵學生主動學習。

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