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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中三 課題:百分法 (二) –– 稅收 課節:1節 學生學習特點或難點: 普遍學生的數學基礎較弱 學生缺乏交稅的經驗 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C4 資訊科技輔助教學 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。另外,學生普遍數學基礎並不強,而學生在欠缺穩固基礎的情況下學習新知識和新概念時會容易有困難。因此,老師在教授課題時會(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並設計相關分層的學習材料;(2)讓不同能力的學生也能得到支援,尤其是讓基礎較弱的學生小步地學習,逐漸加強信心,同時激發能力較佳的學生向更高的學習目標邁進。

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中三 課題:續立體圖形 課節:1節 學生學習特點或難點: 擁有不同學習能力  普遍數學基礎較弱  學生需要憑空想像立體圖形的摺紙圖樣,反之亦然  主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C3 多感官教學 C6 善用小組學習模式 C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。另外,學生普遍數學基礎並不強,老師因此在教授這課題時(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並設計相關的分層學習任務;(2)以多感官教學來促進學生學習效能,讓學生掌握立體圖形與平面摺紙圖樣的關係與轉換。 

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中二 課題:公式和代入法 課節:約1節 學生學習特點或難點: 學生擁有不同學習需要 部分學生欠缺學習動機,學習態度較為被動 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。學校採取混合能力編班,並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內,會再按學生的能力分組,期望能因應學生的能力進行分層教學。 就本節有關「公式和代入法」的課題,教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂,從而達到以下目標:(1) 以生活化的例子加深同學對課題概念的認識;以及 (2) 協助能力稍遜學生完成運算,同時讓能力較佳學生感到有所挑戰。

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中五 課題:排列和組合 課節:1節 學生學習特點或難點: 擁有不同學習能力 普遍數學基礎較弱 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C4 資訊科技輔助教學C12 給予適切的回饋 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。另外,這課堂的對象是基礎班學生,他們普遍數學基礎比同級學生稍弱,老師因此在教授這課題時(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並設計相關的分層學習材料;(2)運用資訊科技輔助教學,提升學生的學習動機,並給予適切回饋。 「適異教學」設計解說 這堂課的目的是讓學生由繪製圖表去推算計數原理的乘法法則,以及多件物件無重排列的計算方法。 根據學生的不同能力,教師設計相關的分層學習工作紙及設定相應的學習目標。 能力稍遜的學生能在教師的引導下明白乘法法則和計算排列的方法;能力較佳的學生則能自行推導計算方法出來(請參閱:課堂教學設計簡介、工作紙)。

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中一 課題:百分數《折扣》 課節:1節 學生學習特點或難點: 擁有不同學習能力 普遍數學基礎較弱 主要運用的「適異教學策略」: A1 促進全班參與B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。另外,學生普遍數學基礎不強,老師在教授這課題時(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並設計相關分層的學習任務,以照顧不同學生的學習需要;(2)透過互動性、生活化的遊戲進行學習活動,提升學生的學習興趣,促進全班參與。 「適異教學」設計解說 這課節的目的是讓學生認識「折扣」概念,並應用於日常生活中。教師設計生活化、互動性高的年宵攤檔活動,讓學生透過活動掌握「折扣」概念,也能提升學生的學習動機和專注力。此外,以年宵攤檔買賣及擲骰仔遊戲作為學習活動,增加了學生之間的互動,促進了全班的參與(請參閱:課堂教學設計簡介)。 根據學生的不同能力,教師設計相關的分層學習任務及設定相應的學習目標。能力稍遜和一般的學生在年宵攤檔活動中扮演顧客,能力稍遜的學生能在有步驟提示下,計算每件貨品的售價及其折扣;能力一般的學生能按貨品所標示的折扣,計算每件貨品售價及其折扣;能力較佳的學生則扮演攤檔的店長,負責售賣貨品並批改同學所計算的結果,以及計算攤檔的盈利或虧蝕的百分率,其後向全班同學匯報(請參閱:課堂教學設計簡介、任務咭)。

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中四 課題:二元一次方程簡介及圖解法 課節:約1節 學生學習特點或難點: 學生擁有不同學習需要 部分學生欠缺學習動機,學習態度較為被動 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。學校採取混合能力編班,並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內,會再按學生的能力分組,期望能因應學生的能力進行分層教學。 就本節有關「二元一次方程簡介及圖解法」的課題,教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂,從而達到以下目標:(1) 認識和應用二元一次方程;(2) 能利用軟件繪畫直線方程;(3) 在分組活動中學習溝通技巧和合作精神 「適異教學」設計解說

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中二 課題:公式主項的變換 課節:1 學生學習特點或難點: 學生在同級的學習差異頗為顯著  擁有不同學習需要、部分欠缺學習動機  主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的事例闡釋內容 C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。課堂於學習內容及學習過程中融入了「適異教學」的元素,令學生發揮其最大的學習潛能,並獲得最佳的學習成果。透過提供學生有效且具有不同難度的教材,教師希望能達至以下三個教學目標:(1) 為能力較高及一般能力的學生設定合適的學習目標;(2) 減少學生在學習過程中所受到的挫折;(3) 使學生成為一名自我導向學習者。  本課節的教學目標是讓學生:(1)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中二 課題:完全平方的恆等式 課節:1 學生學習特點或難點: 擁有不同學習能力  普遍數學基礎較弱  主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C4 資訊科技輔助教學C10 建構適切的學習鷹架C12 給予適切的回饋 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。另外,學生普遍數學基礎並不強,而學生在欠缺穩固基礎的情況下學習新概念時會容易有困難。因此,老師在教授課題時會(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並設計相關分層的學習材料;(2)建構適切的學習鷹架,讓不同能力的學生也能得到支援,尤其是讓基礎較弱的學生小步地學習,逐漸加強信心,同時激發能力較佳的學生向更高的目標邁進。  「適異教學」設計解說 這課節需要學生理解及證明兩數和、兩數差之平方恆等式的原理,並應用恆等式展開數式。教師運用不同的教學策略,讓不同能力的學生能得到適切的學習支援,以提升他們的學習興趣和信心。  根據學生的不同能力,教師設定了不同的學習目標。能力稍遜的學生能在老師及課堂學習助理(Classroom

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中一 課題:一元一次方程 課節:1 學生學習特點或難點: 學生在同級的學習差異頗為顯著 擁有不同學習需要、部分欠缺學習動機 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B7 多感官教學設計C10 建構適切的學習鷹架 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。課堂於學習內容及學習過程中融入了「適異教學」的元素,令學生發揮其最大的學習潛能,並獲得最佳的學習成果。透過提供學生有效且具有不同難度的教材,教師希望能達至以下三個教學目標:(1) 為能力較高及一般的學生設定較高及合適的學習目標;(2) 減少學生在學習過程中所受到的挫折;(3) 使學生成為一名自我導向學習者。 本課節的教學目標是讓學生:(1) 利用代數式建立代數方程;(2)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中五 (挑戰組) 課題:排列 課節:1 學生學習特點或難點: 學生能力較同級別的其他學生高,故一同被編在挑戰組 擁有不同學習需要、學習動機及參與度較同級的其他學生高 部分為有特殊學習需要的學生(如:讀寫障礙、自閉症、專注力不足及過度活躍症) 部分有較強高階思維能力,但語文能力稍遜,解題有困難 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。在高中數學科,學校按學生的能力把全級學生分成基礎組、進階組、挑戰組三個組別分組上課,期望能因應學生的能力進行分層教學,並設有分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。 本課節的教學目標是讓學生:(1) 理解排列的概念;(2)

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