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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中一 課題:百分數《折扣》 課節:1節 學生學習特點或難點: 擁有不同學習能力 普遍數學基礎較弱 主要運用的「適異教學策略」: A1 促進全班參與B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。另外,學生普遍數學基礎不強,老師在教授這課題時(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並設計相關分層的學習任務,以照顧不同學生的學習需要;(2)透過互動性、生活化的遊戲進行學習活動,提升學生的學習興趣,促進全班參與。 「適異教學」設計解說 這課節的目的是讓學生認識「折扣」概念,並應用於日常生活中。教師設計生活化、互動性高的年宵攤檔活動,讓學生透過活動掌握「折扣」概念,也能提升學生的學習動機和專注力。此外,以年宵攤檔買賣及擲骰仔遊戲作為學習活動,增加了學生之間的互動,促進了全班的參與(請參閱:課堂教學設計簡介)。 根據學生的不同能力,教師設計相關的分層學習任務及設定相應的學習目標。能力稍遜和一般的學生在年宵攤檔活動中扮演顧客,能力稍遜的學生能在有步驟提示下,計算每件貨品的售價及其折扣;能力一般的學生能按貨品所標示的折扣,計算每件貨品售價及其折扣;能力較佳的學生則扮演攤檔的店長,負責售賣貨品並批改同學所計算的結果,以及計算攤檔的盈利或虧蝕的百分率,其後向全班同學匯報(請參閱:課堂教學設計簡介、任務咭)。

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:中史 年級:中一 課題:秦始皇應否築長城? 課節:1 學生學習特點或難點: 擁有不同的學習需要,學習差異較為明顯 能掌握表面字義,但難以推敲深層文意 歸納文章思想感情的能力需要提升 對中國古代文化思想認識不深 部分學生需要提升學習動機   主要運用的「適異教學策略」: A1 促進全班參與B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式C8 多元化學習任務C9 分層學習任務

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:STEM 年級:中一 課題:MICROBIT 程式編寫 - 小遊戲設計(電流急急棒) 課節:2節 學生學習特點或難點: 擁有不同學習需要 部分欠缺學習動機 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。 初中方面,學校採取混合能力編班,並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。在初中STEM科,老師在教授課題時會(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,(2)並設計相關分層的學習任務,期望能因應學生的能力進行分層教學。 「適異教學」設計解說

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:綜合科學 年級:中一 課題:水的特性 課節:1 學生學習特點或難點: 班中有不少跨境學生 擁有不同的學習需要,尤多過度活躍及讀寫障礙的學習困難,學習差異較明顯,且難以長時間集中完成較複雜的功課。 部分學生較被動,需要提升學習動機 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C3 多感官教學C6 善用小組學習模式 香港紅卍字會大埔卍慈中學以發展全校模式融合教育,照顧學生個別差異作為學校發展方向,多年來一直積極推行「適異教學」,並採用「分層教學」方法設計課程和教材等,以切合不同學生的需要。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生:(1) 明白水的重要性;(2) 水的三種形態;(3) 認識水的特性;(4)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:綜合科學 年級:中一 課題:熱傳遞 – 對流 課節:1節 學生學習特點或難點: 學生學習差異顯著 普遍學生的讀寫能力都較弱 部分學生較被動,需要提升學習動機 班中有不少跨境學生 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式

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背景資料 學校名稱:加拿大神召會嘉智中學 科目:中文 年級:中一 課題:《生物的睡眠》(第1-3段) 課節:1節 學生學習特點或難點: 學生學習動機低,專注力不足 學生有不同的需要,學習差異顯著 學生閱讀理解及文字表達能力較弱 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C3 多感官教學C6 善用小組學習模式 加拿大神召會嘉智中學是賽馬會「校本多元」計劃第二期(DM2.0)的計劃學校之一。為照顧學生的學習多樣性,學校致力推廣多元教學策略,引導學生有效達致學習目標。 由於學生已掌握說明文的定義及特點,並且已學習舉例說明、描述說明及數字說明,所以教師針對其已有知識,以及學生對中文閱讀理解和文字表達能力較弱的特性,運用不同了「適異教學」策略,讓同學(1)認識定義說明;(2)分析《生物的睡眠》第一至三段的說明方法、效果及說明對象;及(3)應用資料及選取適當的說明方法寫作,豐富文章的第一段內容。 「適異教學」設計解說

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:中文 年級:中一 課題:背影 課節:1節 學生學習特點或難點: 學生為資源班學生,學習能力較全級學生相對地高 學生在同一班仍然擁有不同的學習需要 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C3 多感官教學C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務C10 建構適切的學習鷹架 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法,並設立資源班照顧能力在全級中相對地高的學生。學校設分層課程、教材及考試卷以切合學生的不同需要。教師在同一班內,亦會再按學生的能力分組,期望能因應學生的能力進行分層教學。 本節「背影」的課題,教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂,從而達到以下目標:(1) 掌握文章重點內容;(2) 掌握記敍六要素;(3)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中一 課題:一元一次方程 課節:1 學生學習特點或難點: 學生在同級的學習差異頗為顯著 擁有不同學習需要、部分欠缺學習動機 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B7 多感官教學設計C10 建構適切的學習鷹架 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。課堂於學習內容及學習過程中融入了「適異教學」的元素,令學生發揮其最大的學習潛能,並獲得最佳的學習成果。透過提供學生有效且具有不同難度的教材,教師希望能達至以下三個教學目標:(1) 為能力較高及一般的學生設定較高及合適的學習目標;(2) 減少學生在學習過程中所受到的挫折;(3) 使學生成為一名自我導向學習者。 本課節的教學目標是讓學生:(1) 利用代數式建立代數方程;(2)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:生活與社會科 年級:中一 課題:如何作答漫畫題? 課節:1節 學生學習特點或難點: 擁有不同的學習需要,部分學生的學習差異頗為顯著 普遍高能力學生的書寫能力弱,但思維清晰,口語表達能力強 部分學生缺乏學習動機,需要老師多鼓勵及推動 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料D5 分層評估 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有逾十年經驗,以照顧學生頗為顯著的學習差異。為達到照顧不同學習需要的目標,學校積極採取「分層教學」方法,將學生按學習能力分組,例如:挑戰組和基礎組。根據各組學生的學習能力和需要,老師設計了適合的學習材料和任務,目標是讓學生明白:(1)漫畫題的考核重點;(2)作答漫畫題的三個步驟。 「適異教學」設計解說 這節課旨在教授學生如何作答漫畫題。由於漫畫題對於初中學生來説較爲抽象和陌生,老師設定了兩大具體的學習方向 – 理解漫畫題的考核重點和作答漫畫題的三個步驟。老師設計了課堂活動閲讀材料和工作紙,讓學生嘗試閲讀和分析不同的漫畫,從而幫助他們建立作答漫畫題的信心和技巧(請參閱課堂設計簡介表)。

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學  科目:中文  年級:中一  課題:從閱讀到寫作—記敘文  課節:1  學生學習特點或難點: 學生有不同的需要,學習差異顯著  部分學生的學習動機有需要提升  如何構思寫作記敘文的內容及運用記敘手法於文章中  主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,學生在同級的學習差異頗為顯著,部分學生的學習動機也較低,是次教學設計有以下目標: (1) 設計分層學習材料及設定不同的學習目標,以照顧不同能力學生的學習需要及步伐;(2) 透過以讀帶寫,提高學生寫作記敘文的能力。

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