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背景資料 學校名稱:基督教粉嶺神召會小學 科目:數學 年級:小六 課題:方程 課節:1節 學生學習特點或難點: 學生學習能力一般,學習差異大,每班有幾名數學能力較弱的學生 部分學生對使用「中途站」的方法解方程或解有分數結構的方程感到困難 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C5 善用不同的提問技巧C10 建構適切的學習鷹架 基督教粉嶺神召會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期(DM2.0)的核心學校之一,已實施適異教學方針多年。學校一直主張「以學生為本」的宗旨,期望能照顧不同學習能力和興趣的學生。 是次教學設計運用了各種適異教學策略,目的是:(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並建構適切的學習鷹架支援能力稍遜的學生;(2)讓不同能力的學生都能參與課堂。 「適異教學」設計解說 這節課的目的是讓不同能力的學生能以「中途站」的方法判斷如何解兩步方程,包括透過留意正負符號找出解方程的次序、分辨有分數結構的方程與其他方程的不同,並透過試誤找出以不同方法解方程的結果。 教師設計了「一步方程常見錯誤」預習工作紙,讓學生透過辨認及修正常見錯誤,進一步鞏固解一步方程的能力,為學習解兩步方程奠下良好的基礎(請參閱:課堂教學設計簡介、預習工作紙)。

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背景資料 學校名稱:中華基督教會基全小學 科目:數學 年級:小六 課題:速率 課節:1節 學生學習特點或難點: 班中有不同能力的學生 學生對速率概念上的表現有所不同 主要運用的「適異教學策略」: A2 輕鬆愉快的學習氣氛B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C3 多感官教學C6 善用小組學習模式C10 建構適切的學習鷹架 中華基督教會基全小學是一所位於大角咀的基督教學校,也是賽馬會「校本多元」計劃第二期(DM2.0)的計劃學校。學校近年致力推行跨學科教育。在數學科,學校引入STEM教育以強化學生綜合和應用知識與技能的能力。譬如在本年度舉辦的板車滑行比賽,學生利用不同的工具推動板車在賽道上滑行,並記錄在不同時間內滑行的路程,藉此活動認識速率的概念。 此外,由於班中有不同能力和學習需要的學生,是次教學設計運用了各種適異教學策略,目的是:(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並建構適切的學習鷹架支援能力稍遜的學生(2)運用多感官教學和與學生生活經驗相關的例子,提升學生的學習動機。 「適異教學」設計解說

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