小學數學

背景資料 學校名稱：基督教粉嶺神召會小學 科目：數學 年級：小六 課題：方程 課節：1節 學生學習特點或難點： 學生學習能力一般，學習差異大，每班有幾名數學能力較弱的學生 部分學生對使用「中途站」的方法解方程或解有分數結構的方程感到困難 主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C5 善用不同的提問技巧C10 建構適切的學習鷹架 基督教粉嶺神召會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的核心學校之一，已實施適異教學方針多年。學校一直主張「以學生為本」的宗旨，期望能照顧不同學習能力和興趣的學生。 是次教學設計運用了各種適異教學策略，目的是：（1）為不同能力的學生設定不同的學習目標，並建構適切的學習鷹架支援能力稍遜的學生；（2）讓不同能力的學生都能參與課堂。 「適異教學」設計解說 這節課的目的是讓不同能力的學生能以「中途站」的方法判斷如何解兩步方程，包括透過留意正負符號找出解方程的次序、分辨有分數結構的方程與其他方程的不同，並透過試誤找出以不同方法解方程的結果。 教師設計了「一步方程常見錯誤」預習工作紙，讓學生透過辨認及修正常見錯誤，進一步鞏固解一步方程的能力，為學習解兩步方程奠下良好的基礎（請參閱：課堂教學設計簡介、預習工作紙）。

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背景資料 學校名稱：循道衞理聯合教會  亞斯理衞理小學 科目：數學 年級：小三 課題：分數的認識、分數的比較 課節：約7節 學生學習特點或難點： 未能掌握一個物件的部分（具象）過渡到分數作為一組物件的部分（抽象） 學生較難憑空想像完全陌生的事物 主要運用的「適異教學策略」： B5 分層學習材料C3 多感官教學C4 資訊科技輔助教學C5 善用不同的提問技巧C10 建構適切的學習鷹架C12 給予適切的回饋C13 為不同能力學生總結學習重點 循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學是一所位於茘景邨的基督教學校，學生之間的學習差異頗為顯著。學生在學習分數之前是學習整數，因此容易混淆整數與分數在概念及運算上的分別，而分數對其後課題的學習，例如百分數、小數等，有密切的關聯。是次教學設計的目標是：

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