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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中四 課題:二元一次方程簡介及圖解法 課節:約1節 學生學習特點或難點: 學生擁有不同學習需要 部分學生欠缺學習動機,學習態度較為被動 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。學校採取混合能力編班,並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內,會再按學生的能力分組,期望能因應學生的能力進行分層教學。 就本節有關「二元一次方程簡介及圖解法」的課題,教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂,從而達到以下目標:(1) 認識和應用二元一次方程;(2) 能利用軟件繪畫直線方程;(3) 在分組活動中學習溝通技巧和合作精神 「適異教學」設計解說

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:經濟 年級:中四 課題:廠商的擴張與結合 課節:約1節 學生學習特點或難點: 學習差異頗為顯著 同學具不同學習需要、部分同學欠缺學習動機 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B6 情境式教學B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,學生在同級的學習差異頗為顯著,部分學生的學習動機也較低,學校因此採取「分層教學」方法。高中方面,學校按學生能力分為高、中、低三組,教師按每組學生的能力設計不同的教材。 就本節有關「廠商的擴張與結合」的課題,教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂,從而讓學生能夠:(1) 明白內部擴張和外部擴張(結合)的意思; (2)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:經濟 年級:中四 課題:需求和供應 課節:1 學生學習特點或難點: 學生在同級的學習差異頗為顯著 擁有不同學習需要、部分欠缺學習動機 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。課堂於學習內容及學習過程中融入了「適異教學」的元素,令學生發揮其最大的學習潛能,並獲得最佳的學習成果。透過提供學生有效且具有不同難度的教材,教師希望能達至以下三個教學目標:(1) 為能力較高及一般能力的學生設定合適的學習目標;(2) 減少學生在學習過程中所受到的挫折;(3) 使學生成為一名自我導向學習者。 本課節的教學目標是讓學生:(1) 認識物品的供需情況並以圖像解釋需求定律;(2)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:STEM 年級:中一 課題:MICROBIT 程式編寫 - 小遊戲設計(電流急急棒) 課節:2節 學生學習特點或難點: 擁有不同學習需要 部分欠缺學習動機 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。 初中方面,學校採取混合能力編班,並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。在初中STEM科,老師在教授課題時會(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,(2)並設計相關分層的學習任務,期望能因應學生的能力進行分層教學。 「適異教學」設計解說

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:綜合科學 年級:中一 課題:水的特性 課節:1 學生學習特點或難點: 班中有不少跨境學生 擁有不同的學習需要,尤多過度活躍及讀寫障礙的學習困難,學習差異較明顯,且難以長時間集中完成較複雜的功課。 部分學生較被動,需要提升學習動機 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C3 多感官教學C6 善用小組學習模式 香港紅卍字會大埔卍慈中學以發展全校模式融合教育,照顧學生個別差異作為學校發展方向,多年來一直積極推行「適異教學」,並採用「分層教學」方法設計課程和教材等,以切合不同學生的需要。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生:(1) 明白水的重要性;(2) 水的三種形態;(3) 認識水的特性;(4)

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背景資料 學校名稱:東涌天主教學校  科目:中文  年級:中三  課題:寫作論說文  課節:4  學生學習特點或難點: 班中有讀寫障礙(SEN)的學生  口述寫作的方法易,實踐所學則難,元認知能力弱  怕寫作  主要運用的「適異教學策略」: B6 情境式教學B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務C10 建構適切的學習鷹架D2 同儕互評 東涌天主教學校以協作學習來照顧學生的學習差異。學生按混合能力分組,每組都有不同能力的學生,他們在組內互相切磋、互相幫助,並合力完成課堂的學習任務。  是次教學設計的目標是讓不同能力的學生:(1)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:中文 年級:中二 課題:語文運用:對偶、排比、對比 課節:1節 學生學習特點或難點: 學生乖巧用功,留心聆聽老師的指導和講課 班中有本地生及跨境生 部分學生常未能登入電子學習平台(Nearpod/Padlet),尤以跨境生為主,需要解決他們如未能登入的問題,因會影響即場的學習活動 主要運用的「適異教學策略」: A1 促進全班參與B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學是賽馬會「校本多元」計劃第二期(DM2.0)的計劃學校,學校已實施適異教學策略多年,致力照顧學生的不同學習需要。 是次教學的課題是語文運用中的修辭手法:對偶、對比、排比。由於這節課是網課,教師運用了各種適異教學策略,照顧不同能力學生的學習差異及促進全班的參與,以達到:(1)

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背景資料 學校名稱:聖公會李福慶中學 科目:中文 年級:中四 課題:短篇寫作—《柴灣公園遊》 課節:1 學生學習特點或難點: 對身邊事物不關心和不好奇,故寫作時內容單調,欠缺寫作材料 當要描寫的景物太多時,學生未必能懂得選取描寫對象 觀察力較弱,未必能運用多感官觀察身邊景物 主要運用的「適異教學策略」: B7 多感官教學設計B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C3 多感官教學C8 多元化學習任務C10 建構適切的學習鷹架 聖公會李福慶中學是賽馬會「校本多元計劃」第二期的計劃學校,學校致力照顧學生的學習差異,設計多元化的教學活動切合學生的不同學習需要。 是次教學設計的目標是讓不同能力的學生:(1) 能運用鞏固步移法、定點描寫法、動態描寫法、靜態描寫法來寫作短文;(2)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:綜合科學 年級:中一 課題:熱傳遞 – 對流 課節:1節 學生學習特點或難點: 學生學習差異顯著 普遍學生的讀寫能力都較弱 部分學生較被動,需要提升學習動機 班中有不少跨境學生 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:中文 年級:中一 課題:客至 課節:1 學生學習特點或難點: 本班為資源班,整體能力較「大班」的學生低 學生的語文水平普遍較低,學習能力較弱,需要花較多時間才能掌握課堂內容 學生具不同的學習障礙,部分學生學習動機較弱,需要透過不同的教學方式及教學材料,以提升他們的學習興趣 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B2 選擇恰當的教學內容B3 在課程規劃上適當地調整學習進度B4 適當地調適教學內容B5 分層學習材料B7 多感官教學設計C6 善用小組學習模式 香港紅卍字會大埔卍慈中學是賽馬會「校本多元計劃」的核心學校,學校多年來積極推行「適異教學」,致力照顧學生的學習差異。為照顧學生的學習差異,學校採用「分層教學」方法,部分級別設分層課程、教材及考試卷來切合學生的不同學習需要。

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