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背景資料 學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目：歷史 年級：中四 課題：探究第一次世界大戰的戰爭責任問題 課節：一節 學生學習特點或難點： 學習差異顯著 欠缺學習動機 主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式D2 同儕互評 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，不但積極提升老師照顧學生學習差異的能力，還持續優化多項適異教學機制及提升其效能。是此課堂運用「適異教學策略」，目標是讓學生（1）認識何謂戰爭罪責；（2）探討歐洲列強在引發戰爭中所扮演的角色；及（3）評估各國的戰爭責任。 「適異教學」設計解說 由於班內學生能力差異較大，老師為三組不同能力的學生訂立相應的學習目標。例如，在課堂活動二中，能力較佳學生能獨自或協助同學完成評量表及工作紙，並能自行組織匯報；能力一般學生在其他同學的協助下完成評量表及工作紙，並以簡易句子展示及報告；能力稍遜學生在其他同學的協助下完成評量表及工作紙。如果能力稍遜學生未能以文字表達，也可以講出他們的意見。三個組別的學生擁有切合自己需要的學習目標，從而較易掌握學習內容及進度。 此外，老師善用學生差異，以2-3人一組，請每組同學根據獲發材料和網上搜集的資料作分組報告，報告所屬國家對於引發第一次世界大戰需要負上多大責任。小組學習模式不但有助增加學生之間的交流，激發學生的參與意識，更讓能力較高學生支援能力稍遜學生，彌補同學間的學習差異，深化所學知識。 最後，老師邀請學生就每組匯報表現進行互評，填寫互評紙。同儕互評給予學生機會去觀摩和評鑑別人的學習成果。學生在互評時能參考同儕如何處理學習任務，改進自己完成學習任務的想法和方法；並參考別人的意見和反思自己的學習，對學習內容及方向建立更清晰的了解，從而有更大動力進步。 瀏覽或下載教學設計：

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