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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:生物 年級:中五 課題:物質在生態系內的循環 (氮循環+碳循環) 課節:1節 學生學習特點或難點: 學生擁有不同學習需要,班上普遍學生的讀寫能力較為弱。 部分學生對生物科的基礎概念較為薄弱,難以整合所學的知識及應用概念去解釋現象,未能處理需要較高層次思維技巧的題目。 部分學生欠缺學習動機,學習態度較為被動,有注意力不足的情況。 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C5 善用不同的提問技巧D1 多元化學習成果展示方式 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。學校採取混合能力編班,並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內,會再按學生的能力分組,期望能因應學生的能力進行分層教學。 就本節有關「物質在生態系內的循環」的課題,教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂,從而達到以下目標:(1) 讓不同能力及學習需要的學生都能參與課堂學習;以及

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:中文 年級:中五 課題:文化專題探討•喪葬祭祀 課節:1 學生學習特點或難點: 學生有不同的需要,學習差異顯著 部分學生的學習動機有需要提升 課題比較遠離一般學生的生活經驗 主要運用的「適異教學策略」: A1 促進全班參與B6 情境式教學C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,學生在同級的學習差異頗為顯著,部分學生的學習動機也較低,為切合不同學生的需要,是次教學設計運用了不同的策略,以達至以下目標: (1) 促進全班參與,提升學生對學習內容的興趣及課堂參與度;(2) 透過合作學習模式,促進彼此之間的學習。

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中五 (挑戰組) 課題:排列 課節:1 學生學習特點或難點: 學生能力較同級別的其他學生高,故一同被編在挑戰組 擁有不同學習需要、學習動機及參與度較同級的其他學生高 部分為有特殊學習需要的學生(如:讀寫障礙、自閉症、專注力不足及過度活躍症) 部分有較強高階思維能力,但語文能力稍遜,解題有困難 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。在高中數學科,學校按學生的能力把全級學生分成基礎組、進階組、挑戰組三個組別分組上課,期望能因應學生的能力進行分層教學,並設有分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。 本課節的教學目標是讓學生:(1) 理解排列的概念;(2)

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