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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:ICT 年級:中五 課題:建網基本知識:家居網絡連接 課節:1 (50分鐘) 學生學習特點或難點: 學生之間的學習差異頗為顯著 擁有不同學習需要、部分欠缺學習動機 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容D1 多元化學習成果展示方式 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。課堂於學習內容及學習過程中融入了「適異教學」的元素,令學生發揮其最大的學習潛能,並獲得最佳的學習成果。透過提供學生有效且具有不同難度的教材,教師希望能達至以下三個教學目標:(1) 為能力較高及一般的學生設定較高及合適的學習目標;(2) 減少學生在學習過程中所受到的挫折;(3) 使學生成為一名自我導向學習者。 本課節的教學目標是讓學生:(1)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中五 課題:排列和組合 課節:1節 學生學習特點或難點: 擁有不同學習能力 普遍數學基礎較弱 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C4 資訊科技輔助教學C12 給予適切的回饋 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。另外,這課堂的對象是基礎班學生,他們普遍數學基礎比同級學生稍弱,老師因此在教授這課題時(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並設計相關的分層學習材料;(2)運用資訊科技輔助教學,提升學生的學習動機,並給予適切回饋。 「適異教學」設計解說 這堂課的目的是讓學生由繪製圖表去推算計數原理的乘法法則,以及多件物件無重排列的計算方法。 根據學生的不同能力,教師設計相關的分層學習工作紙及設定相應的學習目標。 能力稍遜的學生能在教師的引導下明白乘法法則和計算排列的方法;能力較佳的學生則能自行推導計算方法出來(請參閱:課堂教學設計簡介、工作紙)。

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:地理 年級:中五 課題:城市房屋問題及其解決方法、地圖閱讀技巧(繪畫樣條圖)、圖表技能(分割矩形圖) 課節:1 學生學習特點或難點: 學生在同級的學習差異頗為顯著 擁有不同學習需要、部分欠缺學習動機 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C4 資訊科技輔助教學C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。課堂於學習內容及學習過程中融入了「適異教學」的元素,令學生發揮其最大的學習潛能,並獲得最佳的學習成果。透過提供學生有效且具有不同難度的教材,教師希望能達至以下三個教學目標:(1) 為能力較高及一般能力的學生設定合適的學習目標;(2) 減少學生在學習過程中所受到的挫折;(3) 使學生成為一名自我導向學習者。 本課節的教學目標是讓學生:(1) 繪畫樣條圖及分割矩形圖;(2)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:生物 年級:中五 課題:物質在生態系內的循環 (氮循環+碳循環) 課節:1節 學生學習特點或難點: 學生擁有不同學習需要,班上普遍學生的讀寫能力較為弱。 部分學生對生物科的基礎概念較為薄弱,難以整合所學的知識及應用概念去解釋現象,未能處理需要較高層次思維技巧的題目。 部分學生欠缺學習動機,學習態度較為被動,有注意力不足的情況。 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C5 善用不同的提問技巧D1 多元化學習成果展示方式 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。學校採取混合能力編班,並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內,會再按學生的能力分組,期望能因應學生的能力進行分層教學。 就本節有關「物質在生態系內的循環」的課題,教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂,從而達到以下目標:(1) 讓不同能力及學習需要的學生都能參與課堂學習;以及

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:中文 年級:中五 課題:文化專題探討•喪葬祭祀 課節:1 學生學習特點或難點: 學生有不同的需要,學習差異顯著 部分學生的學習動機有需要提升 課題比較遠離一般學生的生活經驗 主要運用的「適異教學策略」: A1 促進全班參與B6 情境式教學C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,學生在同級的學習差異頗為顯著,部分學生的學習動機也較低,為切合不同學生的需要,是次教學設計運用了不同的策略,以達至以下目標: (1) 促進全班參與,提升學生對學習內容的興趣及課堂參與度;(2) 透過合作學習模式,促進彼此之間的學習。

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中五 (挑戰組) 課題:排列 課節:1 學生學習特點或難點: 學生能力較同級別的其他學生高,故一同被編在挑戰組 擁有不同學習需要、學習動機及參與度較同級的其他學生高 部分為有特殊學習需要的學生(如:讀寫障礙、自閉症、專注力不足及過度活躍症) 部分有較強高階思維能力,但語文能力稍遜,解題有困難 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。在高中數學科,學校按學生的能力把全級學生分成基礎組、進階組、挑戰組三個組別分組上課,期望能因應學生的能力進行分層教學,並設有分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。 本課節的教學目標是讓學生:(1) 理解排列的概念;(2)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:中文  年級:中五  課題:《校園火警演習眾生相》寫作  課節:1  學生學習特點或難點: 學生有不同的需要,也有學習差異  班中同時有面授及跨境上網課的學生  「眾生相」文章與以往學生經常接觸的人物描寫文有明顯不同。學生需掌握不同人物的性格特徵,運用合適的描寫或修辭手法,文章中的人物形象才會鮮明。  主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標 B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容 C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式C12 給予適切的回饋 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校在高中級別會按學生的中文科能力,編成不同組別上中文課。A組能力較高,B組能力中等,而C組則能力稍遜。 

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