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背景資料 學校名稱:香港學生輔助會小學 科目:中文 年級:小三 課題:記物 課節:1節 學生學習特點或難點: 學生未能有條理及具體地描述物品 班中有不同能力及學習風格的學生 主要運用的「適異教學策略」: A2 輕鬆愉快的學習氣氛B6 情境式教學B7 多感官教學設計C6 善用小組學習模式D2 同儕互評 香港學生輔助會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期(DM2.0)的計劃學校,也是一所位於天水圍區的基督教學校。 在這課堂前,學生已接觸過記物文章,對記物文體已有初步認識,也認識多感官描寫及着色詞,但老師指出當學生描述一件物品時,往往未夠條理及具體。教師期望在這節課運用適宜的適異教學策略,照顧不同能力學生的學習差異及學習風格,讓學生能夠:(1) 豐富對物品的描述;(2) 有條理地介紹物品。

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背景資料 學校名稱:循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學  科目:中文寫作  年級:小三  課題:遊美好康樂中心  課節:1  學生學習特點或難點: 學生默寫字詞之能力尚待提升,教師需要不時向學生示範書寫字詞  學生已掌握遊記的寫作特點,包括交代活動、表示時間順序的過渡詞和運用行為句闡述段落內容,但未熟習運用感觀描寫法構思內容  主要運用的「適異教學策略」: B7 多感官教學設計B8 運用學生生活經驗相關的示例闡釋內容C7 學生自選學習途徑C10 建構適切的學習鷹架 循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學多年來積極實行適異教學,照顧學生的學習差異。學校希望透過本計劃設立的DM Platform,了解學生的強弱,全面照顧學生學習多樣性和能力,同時亦期望能提升教師運用「適異教學策略」來設計和實施課堂的技巧和能力。是次教學設計期望:(1) 提升學生運用感觀描寫法的能力;(2) 讓不同能力的學生能善用各項技巧寫作遊記,樂於寫作(請參閱教案)。 「適異教學」設計解說

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背景資料 學校名稱:循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學  科目:中文  年級:小三  課題:乘風破浪的李麗珊  課節:1  學生學習特點或難點: 學生的識字量少,能力較弱的學生需多花時間理解短篇內容  學生閱讀描寫人物篇章的經驗很少,或未能抓住短篇中的情節重點來分析人物性格(請參閱教案)  主要運用的「適異教學策略」: B5 分層學習材料C2 識別差異C6 善用小組學習模式C12 給予適切的回饋 循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學多年來積極實行適異教學,照顧學生的學習差異。學校希望透過本計劃設立的DM Platform,了解學生的強弱,全面照顧學生學習多樣性和能力,同時亦期望能提升教師運用「適異教學策略」來設計和實施課堂的技巧和能力。 是次教學設計希望:(1) 照顧SEN和不同學習能力學生的學習差異,透過設計分層學習材料,提升學習效能;(2) 鼓勵強生多作延伸學習,拓展知識。

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