26 Oct
中學家政, 中學, 中二, 教案分享

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背景資料 學校名稱：聖公會李福慶中學  科目：家政  年級：中二  課題：一道菜式的膳食  課節：1節  學生學習特點或難點： 學生有不同的學習風格  學生之間的學習差異頗為顯著  部分學生的學習動機有需要提升  主要運用的「適異教學策略」： B7 多感官教學設計C3 多感官教學 C6 善用小組學習模式C12 給予適切的回饋D2 同儕互評 聖公會李福慶中學以中文為主要教學語言，學生有著不同的學習風格，部分學生的學習動機也較低。為照顧學生的學習差異，是次教學設計運用了不同的策略，以達至以下目標： (1)

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16 Nov
小學, 小學中文, 小六, 教案分享

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背景資料 學校名稱：基督教粉嶺神召會小學  科目：中文  年級：小六  課題：《雨中的紅蓮》  課節：4節  學生學習特點或難點： 學生的學習能力一般，學習差異大，能力高的學生佔少數  大多學生的學習風格屬於視覺型  學生學習較被動   在抒情文理解方面，學生較難了解作者所抒發的感情  主要運用的「適異教學策略」： B7 多感官教學設計B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C1在課前引起學習興趣及裝備前備知識C3 多感官教學C5 善用不同的提問技巧C6 善用小組學習模式C10 建構適切的學習鷹架D3運用進展性評估了解和跟進不同能力學生的學習 基督教粉嶺神召會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校，學校已實施適異教學策略多年，致力照顧學生的不同學習需要。

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08 Dec
中五, 中學中文, 教案分享

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背景資料 學校名稱：加拿大神召會嘉智中學  科目：中文  年級：中五  課題：青玉案‧元夕  課節：1  學生學習特點或難點： 學生學習動機較弱，對文言文抗拒  詞體言簡意賅，文字艱深優美，學生難以明白  學生會混淆修辭技巧和寫作手法  主要運用的「適異教學策略」： A2 輕鬆愉快的學習氣氛A3. 適宜的課室佈置和設備B2. 選擇恰當的教學內容B5. 分層學習材料C1. 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C6 善用小組學習模式 加拿大神召會嘉智中學是賽馬會「校本多元計劃」第二期的計劃學校，學校致力照顧學生的學習差異，設計多元化的教學活動切合學生的不同學習需要。  是次教學設計的目標是讓不同能力的學生能夠：(1)

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30 Sep
小學中文, 小學, 小三, 教案分享

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背景資料 學校名稱：香港學生輔助會小學 科目：中文 年級：小三 課題：記物 課節：1節 學生學習特點或難點： 學生未能有條理及具體地描述物品 班中有不同能力及學習風格的學生 主要運用的「適異教學策略」： A2 輕鬆愉快的學習氣氛B6 情境式教學B7 多感官教學設計C6 善用小組學習模式D2 同儕互評 香港學生輔助會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校，也是一所位於天水圍區的基督教學校。 在這課堂前，學生已接觸過記物文章，對記物文體已有初步認識，也認識多感官描寫及着色詞，但老師指出當學生描述一件物品時，往往未夠條理及具體。教師期望在這節課運用適宜的適異教學策略，照顧不同能力學生的學習差異及學習風格，讓學生能夠：(1) 豐富對物品的描述；(2) 有條理地介紹物品。

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15 Nov
中一, 中學, 中學綜合科學, 教案分享

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背景資料 學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目：綜合科學 年級：中一 課題：熱傳遞 – 對流 課節：1節 學生學習特點或難點： 學生學習差異顯著 普遍學生的讀寫能力都較弱 部分學生較被動，需要提升學習動機 班中有不少跨境學生 主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式

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08 Dec
中一, 中學中文, 中學, 教案分享

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背景資料 學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目：中文 年級：中一 課題：客至 課節：1 學生學習特點或難點： 本班為資源班，整體能力較「大班」的學生低 學生的語文水平普遍較低，學習能力較弱，需要花較多時間才能掌握課堂內容 學生具不同的學習障礙，部分學生學習動機較弱，需要透過不同的教學方式及教學材料，以提升他們的學習興趣 主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B2 選擇恰當的教學內容B3 在課程規劃上適當地調整學習進度B4 適當地調適教學內容B5 分層學習材料B7 多感官教學設計C6 善用小組學習模式 香港紅卍字會大埔卍慈中學是賽馬會「校本多元計劃」的核心學校，學校多年來積極推行「適異教學」，致力照顧學生的學習差異。為照顧學生的學習差異，學校採用「分層教學」方法，部分級別設分層課程、教材及考試卷來切合學生的不同學習需要。

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14 Nov
中一, 中學中文, 中學, 教案分享

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背景資料 學校名稱：加拿大神召會嘉智中學 科目：中文 年級：中一 課題：《生物的睡眠》(第1-3段) 課節：1節 學生學習特點或難點： 學生學習動機低，專注力不足 學生有不同的需要，學習差異顯著 學生閱讀理解及文字表達能力較弱 主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C3 多感官教學C6 善用小組學習模式 加拿大神召會嘉智中學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校之一。為照顧學生的學習多樣性，學校致力推廣多元教學策略，引導學生有效達致學習目標。 由於學生已掌握說明文的定義及特點，並且已學習舉例說明、描述說明及數字說明，所以教師針對其已有知識，以及學生對中文閱讀理解和文字表達能力較弱的特性，運用不同了「適異教學」策略，讓同學（1）認識定義說明；（2）分析《生物的睡眠》第一至三段的說明方法、效果及說明對象；及（3）應用資料及選取適當的說明方法寫作，豐富文章的第一段內容。 「適異教學」設計解說

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16 Nov
中四, 中學中文, 中學, 教案分享

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背景資料 學校名稱：救世軍卜維廉中學 科目：中文 年級：中四 課題：目送 課節：6 學生學習特點或難點： 學生有不同程度的學習差異 學生的學習興趣需要提升 學生自主學習的能力需要培養 主要運用的「適異教學策略」： B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C2 識別差異C3 多感官教學C6 善用小組學習模式D1 多元化學習成果展示方式 救世軍卜維廉中學是賽馬會「校本多元計劃」第二期的計劃學校，學校致力照顧學生的學習差異，設計多元化的教學活動切合學生的不同學習需要。 是次教學設計的目標是讓不同能力的學生能夠：(1)

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16 Nov
中學中文, 中學, 中二, 教案分享

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背景資料 學校名稱：中華基督教會馮梁結紀念中學 科目：中文 年級：中二 課題：寫作能力─段落寫作 課節：1 學生學習特點或難點： 部分學生未能辨清「起」、「承」、「轉」、「合」的文章建構成份 部分學生較為被動，分組期間未能主動發表意見 主要運用的「適異教學策略」： A2 輕鬆愉快的學習氣氛B6 情境式教學C6 善用小組學習模式D2 同儕互評 中華基督教會馮梁結紀念中學是賽馬會「校本多元計劃」第二期的計劃學校，學校致力照顧學生的學習差異，設計多元化的教學活動切合學生的不同學習需要。 是次教學設計的目標是讓不同能力的學生能夠：(1) 透過分組互動，加強辨清段落主要成分「起」、「承」、「轉」、「合」；(2) 建構具豐富情感及情節的段落文章。(請參閱單教節教案) 「適異教學」設計解說

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19 Sep
中學中文, 中學, 中二, 教案分享

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背景資料 學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目：中文 年級：中二 課題：景物描寫 講讀課文《在風中》 課節：1 學生學習特點或難點： 學生擁有不同學習需要  學習動機不太高，學生之間的學習差異較大 主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C6 善用小組學習模式C12 給予適切的回饋 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗。為照顧學生的學習差異，學校採用「分層教學」方法，以學生混合能力編班，部分級別設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內，會再按學生的能力分組，期望能因應學生的能力進行分層教學。 是次教學設計的目標是讓不同能力的學生 (1) 找出描寫的景物；(2)辨識感官描寫

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