DI Planner Admin - JCDM-DI Planner

20 Sep

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2022-09-21
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：地理年級：中五課題：城市房屋問題及其解決方法、地圖閱讀技巧(繪畫樣條圖)、圖表技能(分割矩形圖) 課節：1 學生學習特點或難點：學生在同級的學習差異頗為顯著擁有不同學習需要、部分欠缺學習動機主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標C4 資訊科技輔助教學C9 分層學習任務香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，由於學生在同級的學習差異頗為顯著，因此學校採取「分層教學」方法。課堂於學習內容及學習過程中融入了「適異教學」的元素，令學生發揮其最大的學習潛能，並獲得最佳的學習成果。透過提供學生有效且具有不同難度的教材，教師希望能達至以下三個教學目標：(1) 為能力較高及一般能力的學生設定合適的學習目標；(2) 減少學生在學習過程中所受到的挫折；(3) 使學生成為一名自我導向學習者。本課節的教學目標是讓學生：(1) 繪畫樣條圖及分割矩形圖；(2)

15 Jun

中學數學, 中四, 中學, 教案分享

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2022-06-15
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：數學年級：中四課題：二元一次方程簡介及圖解法課節：約1節學生學習特點或難點：學生擁有不同學習需要部分學生欠缺學習動機，學習態度較為被動主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，由於學生在同級的學習差異頗為顯著，因此學校採取「分層教學」方法。學校採取混合能力編班，並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內，會再按學生的能力分組，期望能因應學生的能力進行分層教學。就本節有關「二元一次方程簡介及圖解法」的課題，教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂，從而達到以下目標：(1) 認識和應用二元一次方程；(2) 能利用軟件繪畫直線方程；(3) 在分組活動中學習溝通技巧和合作精神「適異教學」設計解說

06 Dec

中學經濟, 中四, 中學, 教案分享

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2022-12-09
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：經濟年級：中四課題：廠商的擴張與結合課節：約1節學生學習特點或難點：學習差異頗為顯著同學具不同學習需要、部分同學欠缺學習動機主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B6 情境式教學B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，學生在同級的學習差異頗為顯著，部分學生的學習動機也較低，學校因此採取「分層教學」方法。高中方面，學校按學生能力分為高、中、低三組，教師按每組學生的能力設計不同的教材。就本節有關「廠商的擴張與結合」的課題，教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂，從而讓學生能夠：(1) 明白內部擴張和外部擴張(結合)的意思； (2)

15 Jun

中學經濟, 中四, 中學, 教案分享

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2022-06-15
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：經濟年級：中四課題：需求和供應課節：1 學生學習特點或難點：學生在同級的學習差異頗為顯著擁有不同學習需要、部分欠缺學習動機主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，由於學生在同級的學習差異頗為顯著，因此學校採取「分層教學」方法。課堂於學習內容及學習過程中融入了「適異教學」的元素，令學生發揮其最大的學習潛能，並獲得最佳的學習成果。透過提供學生有效且具有不同難度的教材，教師希望能達至以下三個教學目標：(1) 為能力較高及一般能力的學生設定合適的學習目標；(2) 減少學生在學習過程中所受到的挫折；(3) 使學生成為一名自我導向學習者。本課節的教學目標是讓學生：(1) 認識物品的供需情況並以圖像解釋需求定律；(2)

20 Oct

中三, 中學中文, 中學, 教案分享

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2022-10-20
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：東涌天主教學校科目：中文年級：中三課題：寫作論說文課節：4 學生學習特點或難點：班中有讀寫障礙（SEN）的學生口述寫作的方法易，實踐所學則難，元認知能力弱怕寫作主要運用的「適異教學策略」： B6 情境式教學B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務C10 建構適切的學習鷹架D2 同儕互評東涌天主教學校以協作學習來照顧學生的學習差異。學生按混合能力分組，每組都有不同能力的學生，他們在組內互相切磋、互相幫助，並合力完成課堂的學習任務。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生：(1)

16 Nov

中學中文, 中學, 中二, 教案分享

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2022-11-16
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背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：中文年級：中二課題：語文運用：對偶、排比、對比課節：1節學生學習特點或難點：學生乖巧用功，留心聆聽老師的指導和講課班中有本地生及跨境生部分學生常未能登入電子學習平台(Nearpod/Padlet)，尤以跨境生為主，需要解決他們如未能登入的問題，因會影響即場的學習活動主要運用的「適異教學策略」： A1 促進全班參與B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務香港紅卍字會大埔卍慈中學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校，學校已實施適異教學策略多年，致力照顧學生的不同學習需要。是次教學的課題是語文運用中的修辭手法：對偶、對比、排比。由於這節課是網課，教師運用了各種適異教學策略，照顧不同能力學生的學習差異及促進全班的參與，以達到：(1)

26 Oct

中四, 中學中文, 中學, 教案分享

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2022-10-26
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：聖公會李福慶中學科目：中文年級：中四課題：短篇寫作—《柴灣公園遊》課節：1 學生學習特點或難點：對身邊事物不關心和不好奇，故寫作時內容單調，欠缺寫作材料當要描寫的景物太多時，學生未必能懂得選取描寫對象觀察力較弱，未必能運用多感官觀察身邊景物主要運用的「適異教學策略」： B7 多感官教學設計B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C3 多感官教學C8 多元化學習任務C10 建構適切的學習鷹架聖公會李福慶中學是賽馬會「校本多元計劃」第二期的計劃學校，學校致力照顧學生的學習差異，設計多元化的教學活動切合學生的不同學習需要。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生：(1) 能運用鞏固步移法、定點描寫法、動態描寫法、靜態描寫法來寫作短文；(2)

16 Nov

公民與社會發展, 中學, 中四, 教案分享

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2022-11-16
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：聖公會李福慶中學科目：公民與社會發展年級：中四課題：大灣區課節：2 學生學習特點或難點：學生未能掌握引用資料的長短篇幅針對題目建構論點方面有困難加強運用「搭橋」連繫相關概念作出詳細解釋主要運用的「適異教學策略」： A1 促進全班參與B2 選擇合適的教學內容 C4 資訊科技輔助教學 C6 善用小組學習模式 C9 分層學習任務

07 Dec

小五, 小學中文, 小學, 教案分享

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2022-12-07
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：中華基督教會基全小學科目：中文年級：小五課題：《論誠實》—辯論活動課節：1節學生學習特點或難點：班中有不同能力的學生學生的邏輯思維訓練不足，難以用有力的理據來支持自己的主張主要運用的「適異教學策略」： A1 促進全班參與B5 分層學習材料C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識D2 同儕互評D4 多元評估方式中華基督教會基全小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校，致力在課堂運用適異教學策略照顧不同學生的學習需要。課前學生已學習議論文的寫作架構、論證方法，也觀看過辯論比賽中的主辯發言。教師在課堂上安排了一場班內辯論比賽，以說帶寫，鞏固學生對議論文的掌握，期望學生能(1) 為議題的立場設定論據，並能就論據運用論證方法闡釋；(2) 運用「標示語+中心句+闡述+小結」的小段結構表達。此外，教師也在課堂運用了各種適異教學策略，促進全班學生參與的同時，也進一步延展高能力學生的學習。

07 Dec

小一, 小學中文, 小學, 教案分享

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2022-12-07
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：基督教粉嶺神召會小學科目：中文年級：小一課題：寫作人聽句課節：1節學生學習特點或難點：學生的學習能力一般，學習差異大少部分學生能力較高、專注力強，依靠聆聽老師講解就能掌握學習重點，並能加入更多的聯想或創意；大部分學生的學習風格屬於視覺型及動覺型，需要親身體驗才能掌握學習重點學生對於圖片及聲效教材較感興趣主要運用的「適異教學策略」： A2 輕鬆愉快的學習氣氛B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C1在課前引起學習興趣及裝備前備知識C3多感官教學基督教粉嶺神召會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校，學校已實施適異教學策略多年，致力照顧學生的不同學習需要。學生在課前已初步接觸過人聽句，能從生活中掌握不同事物的聲音。教師期望在這節課運用各種適異教學策略，照顧不同能力學生的學習差異及學習風格，讓學生(1) 能夠創作人聽句；(2) 能力較高的學生能運用擬聲詞、形容詞來豐富人聽句。「適異教學」設計解說

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