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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中三 課題:百分法 (二) –– 稅收 課節:1節 學生學習特點或難點: 普遍學生的數學基礎較弱 學生缺乏交稅的經驗 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C4 資訊科技輔助教學 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。另外,學生普遍數學基礎並不強,而學生在欠缺穩固基礎的情況下學習新知識和新概念時會容易有困難。因此,老師在教授課題時會(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並設計相關分層的學習材料;(2)讓不同能力的學生也能得到支援,尤其是讓基礎較弱的學生小步地學習,逐漸加強信心,同時激發能力較佳的學生向更高的學習目標邁進。

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中一 課題:百分數《折扣》 課節:1節 學生學習特點或難點: 擁有不同學習能力 普遍數學基礎較弱 主要運用的「適異教學策略」: A1 促進全班參與B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。另外,學生普遍數學基礎不強,老師在教授這課題時(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並設計相關分層的學習任務,以照顧不同學生的學習需要;(2)透過互動性、生活化的遊戲進行學習活動,提升學生的學習興趣,促進全班參與。 「適異教學」設計解說 這課節的目的是讓學生認識「折扣」概念,並應用於日常生活中。教師設計生活化、互動性高的年宵攤檔活動,讓學生透過活動掌握「折扣」概念,也能提升學生的學習動機和專注力。此外,以年宵攤檔買賣及擲骰仔遊戲作為學習活動,增加了學生之間的互動,促進了全班的參與(請參閱:課堂教學設計簡介)。 根據學生的不同能力,教師設計相關的分層學習任務及設定相應的學習目標。能力稍遜和一般的學生在年宵攤檔活動中扮演顧客,能力稍遜的學生能在有步驟提示下,計算每件貨品的售價及其折扣;能力一般的學生能按貨品所標示的折扣,計算每件貨品售價及其折扣;能力較佳的學生則扮演攤檔的店長,負責售賣貨品並批改同學所計算的結果,以及計算攤檔的盈利或虧蝕的百分率,其後向全班同學匯報(請參閱:課堂教學設計簡介、任務咭)。

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中四 課題:二元一次方程簡介及圖解法 課節:約1節 學生學習特點或難點: 學生擁有不同學習需要 部分學生欠缺學習動機,學習態度較為被動 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。學校採取混合能力編班,並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內,會再按學生的能力分組,期望能因應學生的能力進行分層教學。 就本節有關「二元一次方程簡介及圖解法」的課題,教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂,從而達到以下目標:(1) 認識和應用二元一次方程;(2) 能利用軟件繪畫直線方程;(3) 在分組活動中學習溝通技巧和合作精神 「適異教學」設計解說

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:經濟 年級:中四 課題:需求和供應 課節:1 學生學習特點或難點: 學生在同級的學習差異頗為顯著 擁有不同學習需要、部分欠缺學習動機 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。課堂於學習內容及學習過程中融入了「適異教學」的元素,令學生發揮其最大的學習潛能,並獲得最佳的學習成果。透過提供學生有效且具有不同難度的教材,教師希望能達至以下三個教學目標:(1) 為能力較高及一般能力的學生設定合適的學習目標;(2) 減少學生在學習過程中所受到的挫折;(3) 使學生成為一名自我導向學習者。 本課節的教學目標是讓學生:(1) 認識物品的供需情況並以圖像解釋需求定律;(2)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:STEM 年級:中一 課題:MICROBIT 程式編寫 - 小遊戲設計(電流急急棒) 課節:2節 學生學習特點或難點: 擁有不同學習需要 部分欠缺學習動機 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。 初中方面,學校採取混合能力編班,並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。在初中STEM科,老師在教授課題時會(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,(2)並設計相關分層的學習任務,期望能因應學生的能力進行分層教學。 「適異教學」設計解說

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:綜合科學 年級:中一 課題:水的特性 課節:1 學生學習特點或難點: 班中有不少跨境學生 擁有不同的學習需要,尤多過度活躍及讀寫障礙的學習困難,學習差異較明顯,且難以長時間集中完成較複雜的功課。 部分學生較被動,需要提升學習動機 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C3 多感官教學C6 善用小組學習模式 香港紅卍字會大埔卍慈中學以發展全校模式融合教育,照顧學生個別差異作為學校發展方向,多年來一直積極推行「適異教學」,並採用「分層教學」方法設計課程和教材等,以切合不同學生的需要。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生:(1) 明白水的重要性;(2) 水的三種形態;(3) 認識水的特性;(4)

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背景資料 學校名稱:鄧鏡波學校 科目:中文 年級:中二 課題:在風中 課節:約9節 學生學習特點或難點: 學習動機和主動性不太高,學生之間的學習差異較大 男生語文能力相對較弱,文字表達力不足 主要運用的「適異教學策略」: B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C6 善用小組學習模式C7 學生自選學習途徑C9 分層學習任務D2 同儕互評 鄧鏡波學校是一所以提供適異教育,照顧學生多樣性,提升學與教的效能為學校重點關注事項的男校。該校於初中採用合作學習及適異教學,培養學生探究學習及自主學習的能力,並運用數據改善教學,好讓不同能力的學生得到照顧。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生:(1) 認識描寫景物的方法:步移法和定點描寫法;(2) 複習描寫景物的方法:直接描寫和間接描寫;(3)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:中文 年級:中四 課題:岳陽樓記 課節:1 學生學習特點或難點: 擁有不同的學習需要,學習差異較為明顯 能掌握表面字義,但難以推敲深層文意 歸納文章思想感情的能力需要提升 對中國古代文化思想認識不深 部分學生需要提升學習動機 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B6 情境式教學B7 多感官教學設計C3 多感官教學 香港紅卍字會大埔卍慈中學多年來積極推行「適異教學」。為照顧學生的學習差異,學校採用「分層教學」方法,部分級別設分層課程、教材及考試卷以切合學生的不同需要。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生都能:(1) 認識儒家「以天下為己任」的精神;(2)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:生物 年級:中五 課題:物質在生態系內的循環 (氮循環+碳循環) 課節:1節 學生學習特點或難點: 學生擁有不同學習需要,班上普遍學生的讀寫能力較為弱。 部分學生對生物科的基礎概念較為薄弱,難以整合所學的知識及應用概念去解釋現象,未能處理需要較高層次思維技巧的題目。 部分學生欠缺學習動機,學習態度較為被動,有注意力不足的情況。 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C5 善用不同的提問技巧D1 多元化學習成果展示方式 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。學校採取混合能力編班,並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內,會再按學生的能力分組,期望能因應學生的能力進行分層教學。 就本節有關「物質在生態系內的循環」的課題,教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂,從而達到以下目標:(1) 讓不同能力及學習需要的學生都能參與課堂學習;以及

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:中文 年級:中五 課題:文化專題探討•喪葬祭祀 課節:1 學生學習特點或難點: 學生有不同的需要,學習差異顯著 部分學生的學習動機有需要提升 課題比較遠離一般學生的生活經驗 主要運用的「適異教學策略」: A1 促進全班參與B6 情境式教學C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,學生在同級的學習差異頗為顯著,部分學生的學習動機也較低,為切合不同學生的需要,是次教學設計運用了不同的策略,以達至以下目標: (1) 促進全班參與,提升學生對學習內容的興趣及課堂參與度;(2) 透過合作學習模式,促進彼此之間的學習。

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