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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中三 課題:百分法 (二) –– 稅收 課節:1節 學生學習特點或難點: 普遍學生的數學基礎較弱 學生缺乏交稅的經驗 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C4 資訊科技輔助教學 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。另外,學生普遍數學基礎並不強,而學生在欠缺穩固基礎的情況下學習新知識和新概念時會容易有困難。因此,老師在教授課題時會(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並設計相關分層的學習材料;(2)讓不同能力的學生也能得到支援,尤其是讓基礎較弱的學生小步地學習,逐漸加強信心,同時激發能力較佳的學生向更高的學習目標邁進。

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背景資料 學校名稱:循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學 科目:數學 年級:小三 課題:毫升 課節:約1節 學生學習特點或難點: 由於有不同類型的量杯,學生會容易讀錯量杯刻度 學生因心急和大意,省略閱讀量杯的正確步驟 學生的學習差異顯著 主要運用的「適異教學策略」: C4資訊科技輔助教學C9 分層學習任務C10 建構適切的學習鷹架 循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學是一所位於茘景邨的基督教學校,學生之間的學習差異頗為顯著。 量杯有不同的容量、也有不同的刻度,學生稍為大意,很容易便讀錯量杯刻度。是次教學設計的目標是讓能力稍遜的學生能掌握並鞏固閱讀量杯刻度的基本技巧,而能力較強的學生能感到有所挑戰。 「適異教學」設計解說 這課節的重點是讓學生閱讀不同種類的500毫升量杯刻度。量杯的容量雖然一樣,但刻度不同,學生閱讀量杯時需要掌握四個步驟:1) 量杯的容量、2) 大格的數值、3)

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背景資料 學校名稱:基督教粉嶺神召會小學 科目:數學 年級:小六 課題:方程 課節:1節 學生學習特點或難點: 學生學習能力一般,學習差異大,每班有幾名數學能力較弱的學生 部分學生對使用「中途站」的方法解方程或解有分數結構的方程感到困難 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C5 善用不同的提問技巧C10 建構適切的學習鷹架 基督教粉嶺神召會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期(DM2.0)的核心學校之一,已實施適異教學方針多年。學校一直主張「以學生為本」的宗旨,期望能照顧不同學習能力和興趣的學生。 是次教學設計運用了各種適異教學策略,目的是:(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並建構適切的學習鷹架支援能力稍遜的學生;(2)讓不同能力的學生都能參與課堂。 「適異教學」設計解說 這節課的目的是讓不同能力的學生能以「中途站」的方法判斷如何解兩步方程,包括透過留意正負符號找出解方程的次序、分辨有分數結構的方程與其他方程的不同,並透過試誤找出以不同方法解方程的結果。 教師設計了「一步方程常見錯誤」預習工作紙,讓學生透過辨認及修正常見錯誤,進一步鞏固解一步方程的能力,為學習解兩步方程奠下良好的基礎(請參閱:課堂教學設計簡介、預習工作紙)。

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背景資料 學校名稱:中華基督教會基全小學 科目:數學 年級:小六 課題:速率 課節:1節 學生學習特點或難點: 班中有不同能力的學生 學生對速率概念上的表現有所不同 主要運用的「適異教學策略」: A2 輕鬆愉快的學習氣氛B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C3 多感官教學C6 善用小組學習模式C10 建構適切的學習鷹架 中華基督教會基全小學是一所位於大角咀的基督教學校,也是賽馬會「校本多元」計劃第二期(DM2.0)的計劃學校。學校近年致力推行跨學科教育。在數學科,學校引入STEM教育以強化學生綜合和應用知識與技能的能力。譬如在本年度舉辦的板車滑行比賽,學生利用不同的工具推動板車在賽道上滑行,並記錄在不同時間內滑行的路程,藉此活動認識速率的概念。 此外,由於班中有不同能力和學習需要的學生,是次教學設計運用了各種適異教學策略,目的是:(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並建構適切的學習鷹架支援能力稍遜的學生(2)運用多感官教學和與學生生活經驗相關的例子,提升學生的學習動機。 「適異教學」設計解說

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背景資料 學校名稱:循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學 科目:數學 年級:3 課題:一位數乘兩位數 課節:3 學生學習特點或難點: 不熟習乘數表或位值概念 直式乘法的對位及進位錯誤 主要運用的「適異教學策略」: C9 分層學習任務C10 建構適切的學習鷹架 循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學是一所位於茘景邨的基督教學校,學生之間的學習差異頗為顯著。據教師反映,學習直式乘法的對位及進位對三年級學生來說頗為困難。本課節的教學目標是讓學生以分拆相乘、長直式、直式乘法計算一位數乘兩位數。 「適異教學」設計解說 首兩節課節中除了要求學生完成課堂工作紙,能力較佳的學生亦會獲派挑戰工作紙及探究工作紙,挑戰工作紙內容環繞該課節,但提示較少且難度較高,需要同學熟悉乘法表及進位,而探究工作紙內則指引同學就該課節學習內容,延伸思考其他計算方法,同時為下一課節裝備前備知識。能使能力較佳的學生完成難度較高的工作紙並獲得成功感(請參閱課堂教學設計簡介表第一節、第二節;挑戰工作紙1、2;探究工作紙2)。 課室支援助理 (Classroom Learning Assistant,

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背景資料 學校名稱:循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學 科目:常識 年級:小五 課題:太空科技與生活 課節:約3節 學生學習特點或難點: 學習動機有待提升 擁有不同學習風格 主要運用的「適異教學策略」: B6 情境式教學B7 多感官教學設計C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識 循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學一直積極參與「校本多元」計劃,希望透過多元管理平台加深對學生學習需要的了解,全面照顧學生學習多樣性;提升教師(尤其是培訓科組長及種籽教師)運用及對「適異教學法」的掌握。 就本節有關「太空科技與生活」的課題,教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂,從而達到配合不同學生的學習風格和協助學生學習的目標。 「適異教學」設計解說 教師運用設計師為解決太空人所遇到的問題而設計的用品作為情境來引導學生學習,當中提供的日常生活用品例子能幫助學生聯繫已有知識,從而啟發思考。教師亦利用行山作為另一個情境來分析太空科技的利弊,不同能力的學生都能就對相關生活情境的了解和經驗參與討論,從而提升學生的學習信心 (請參閱拓展選擇課堂共備紀錄表、太空科技生活物品應用) 。

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背景資料 學校名稱:循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學 科目:常識 年級:小五 課題:飛越太陽系 課節:3 學生學習特點或難點: 學生之間的學習差異頗為顯著 本課題並不是學生有日常生活經驗的課題 主要運用的「適異教學策略」: B7 多感官教學設計C5 善用不同的提問技巧C6 善用小組學習模式 循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學是一所位於茘景邨的基督教學校,學生之間的學習差異頗為顯著。據教師反映,學生對於學習常識科雖頗有興趣,但教師指出對於一些不太切身和未能具體呈現在日常生活中的常識課題,例如:星體的特性及不同星球的特徵等,學生便不太積極參與。另外,教師期望能讓常識科的學習內容更有深度,提升學生理解或分析較深層次知識內容的能力。 有見及此,教師期望透過是次協作,提升學生對較抽象課題的學習興趣,特別是針對能力稍遜的學生,能對深層知識作更深入的思考,而對於能力較高的學生亦能透過課堂提升其表達及分析能力。本課節的教學目標是讓學生能夠 (1) 歸納恆星、行星及衛星的特性,並 (2) 說明太陽系內的地球及其他星球的特徵。

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:ICT 年級:中五 課題:建網基本知識:家居網絡連接 課節:1 (50分鐘) 學生學習特點或難點: 學生之間的學習差異頗為顯著 擁有不同學習需要、部分欠缺學習動機 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容D1 多元化學習成果展示方式 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。課堂於學習內容及學習過程中融入了「適異教學」的元素,令學生發揮其最大的學習潛能,並獲得最佳的學習成果。透過提供學生有效且具有不同難度的教材,教師希望能達至以下三個教學目標:(1) 為能力較高及一般的學生設定較高及合適的學習目標;(2) 減少學生在學習過程中所受到的挫折;(3) 使學生成為一名自我導向學習者。 本課節的教學目標是讓學生:(1)

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中三 課題:續立體圖形 課節:1節 學生學習特點或難點: 擁有不同學習能力  普遍數學基礎較弱  學生需要憑空想像立體圖形的摺紙圖樣,反之亦然  主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C3 多感官教學 C6 善用小組學習模式 C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。另外,學生普遍數學基礎並不強,老師因此在教授這課題時(1)為不同能力的學生設定不同的學習目標,並設計相關的分層學習任務;(2)以多感官教學來促進學生學習效能,讓學生掌握立體圖形與平面摺紙圖樣的關係與轉換。 

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背景資料 學校名稱:香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目:數學 年級:中二 課題:公式和代入法 課節:約1節 學生學習特點或難點: 學生擁有不同學習需要 部分學生欠缺學習動機,學習態度較為被動 主要運用的「適異教學策略」: B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗,由於學生在同級的學習差異頗為顯著,因此學校採取「分層教學」方法。學校採取混合能力編班,並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內,會再按學生的能力分組,期望能因應學生的能力進行分層教學。 就本節有關「公式和代入法」的課題,教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂,從而達到以下目標:(1) 以生活化的例子加深同學對課題概念的認識;以及 (2) 協助能力稍遜學生完成運算,同時讓能力較佳學生感到有所挑戰。

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